Приходилось ли вам когда-либо давать первое занятие новичкам или просто делать это в новом месте, с новыми людьми, новыми методами преподавания и приемами, введенными согласно политике вашего нового места работы? "Еще бы!" - ответит каждый человек, именующий себя преподавателем. Помните ли вы те времена, когда только начинали преподавать, и постороннему человеку, невольно бросившему взгляд на вашу группу, могло оказаться не совсем понятным, где ученики, а где преподаватель? )) Это шутка, конечно же. Но то, о чем эта статья - вполне частое событие, все время затрагивающее как преподавателей без опыта, так и гуру восточного танца.

Насколько важен подобный первый раз с точки зрения учеников и учителя, и что необходимо помнить преподавателю, чтобы "всегда быть на высоте"? Этот вопрос бешеным ритмом стучится в голове каждого преподавателя, не имеющего достаточного опыта преподавания и направляющегося в место проведения своего первого занятия с новой группой. Есть правда и такие педагоги, кто этим вопросом вообще не задавался ровным счетом никогда и всегда приходил на занятие так, будто бы ему и вовсе незаметно, что преподает он новым людям, и что за ним не только пытаются повторять, но также и оценивают его, но разбор причин "неординарности" таких людей оставим психологам и вернемся к общему случаю.

Так вот, в ходе приобретения немалого опыта преподавания в различных школах, студиях танца, центрах творчества и других заведениях, где учат танцевать, мне неоднократно приходилось становится перед вопросом важности проведения первого занятия как для себя, так и для тех, для кого я это делала. Выработать определенную стратегию поведения для первого занятия - нелегкое и кропотливое дело, изначально требующее большого количества наблюдательности, но, к счастью, с опытом это действительно может стать вполне привычной и разрешимой задачей.

Вспоминая свое самое-самое первой занятие, не могу похвастаться, что провела я его блестяще. Скажу даже больше: от краха меня спасло наверное только то, что ученики мои были абсолютно новичками в этом деле и, видимо, еще никогда не занимались с другими преподавателями по восточному танцу, а потому сравнить им меня было не с кем. Но как человек, все время оценивающий себя, я не могла это так оставить и стала над собой работать, а не ждать того самого "ничего страшного... дальше все наверняка пойдет лучше!" Разбирая позже свои ошибки, мне удалось выработать некоторые постулаты, которым я теперь уже всегда следую автоматически.

Во-первых, я поняла, что человеку, пусть даже только начинающему работать преподавателем, незачем смущаться перед новичками, первый раз пришедшими на занятия и нервничать по поводу того, что не знаешь, что им дать. Ведь нет в этом никакого смысла! Всегда помните, что на занятии преподаватель - именно вы, а не кто другой! И если уж перед Вами группа новичков, то какая вообще разница, что преподавать (в разумных мерках естественно)?! Ведь что бы вы не показали им - все для них будет ново и не совсем понятно, на все понадобится время (и часто немало), а набора так называемых упражнений, даже если опыта у вас полный ноль, вам все равно наверняка хватит далеко не на час или полтора, сколько обычно длятся занатия. То есть задаваться вопросами что дать, смущаться и нервничать как минимум безсмысленно, а чаще даже просто глупо и непрофессионально.

Когда об этом наконец можно было забыть, передо мной встал другой вопрос, как же мне все-таки нужно было себя вести: быть недосягаемой и недоторканной опытной богиней танца, внушающей уважение и свысока дающей советы своим ученикам, либо же спуститься до уровня друга всем им и присматривать за каждым. Ответ для меня: ни то, ни другое! Ни в коем случае здесь (да и вообще в жизни) не стоит вдаваться в подобные крайности. Если первый вид - довольно большая редкость, то преподавателей второго вида пруд пруди. Сама в жизни я видела преподавателей, описанных в обоих случаях, но их примеру никогда не следовала и вот почему.

Вы, конечно, можете постараться сыграть из себя слишком уж опытного преподавателя и получить из этого немалые выгоды такие как: внимательность учеников на занятии и их уважение, отсутствие собственного дискомфорта (если только игра для вас - обычное дело, либо же вы и есть та самая "богиня танца", что не относится к рассматриваемому нами случаю), дисциплина и старательность учащихся. Вау! Сколько преимуществ, так где же подвох? А подвох там, что говорим мы с вами о группе начинающих и среди недостатков такого подхода стоит отметить, что возможно далеко не всем вашим ученикам с первого же дня понравится подобная методика, которая может их сильно смущать: люди-то ведь разные абсолютно бывают, кто-то просто подумает, что вы вся такая профессионал, можете потребовать от него больше, чем то, на что он способен, и это вообще ни его уровень, а кто-то просто будет смущаться задавать вопросы о непонятных ему движениях и словах, и у вас в группе появятся остающие или и того хуже - пропадут ученики )).

В итоге получаем, что данный подход не так уж плох, но применять его стоит лишь в случаях с уже достаточно хорошо подготовленными группами, для того чтобы добиться опять все тех же дисциплины и старательности (жаль, что такие группы слишком уж большая редкость), либо же если вы уже богиня танца )). Но здесь не забывайтесь и помните, что не так уж легко стать таковой и что школ богинь танца нет, а если бы они и были, то обучение в них длилось бы уж явно подольше продолжительности человеческой жизни )). А посему, сделав соответствующие выводы, оставляем данный подход.

Что касается преподавателя-друга, то этот подход используется очень и очень часто и большинство педагогов вообще не видят явных его недостатков в силу того, насколько "хорошие" они педагоги. Но здесь сразу же стоит представить возможность картины, противоположной предыдущему варианту, то есть отсутствие дисциплины, халатность и неорганизованность учеников при отсутствии вашей требовательности к ним.

Но с другой стороны, скажете вы, большинство занятий проводятся в вечернее время и куда уж здесь дисциплина людям, довольно уставшим и пришедшим после работы на занятие больше для того, чтобы развлечься, нежели чтобы получить хорошую порцию дисциплины словно от начальника на работе. И я с вами соглашусь. Безусловно на занятии должен присутствовать элемент развлечения - тогда группы ваши будут полными, а настроение учеников чудесным, но подумайте, не внесет ли в ваши занятия подобная тактика то, что я называю "эффектом тормоза". Хотя скорее это "ДЕФЕКТ тормоза", но гланое здесь смысл. Наверняка вы встречали ситуации, когда в группах уже давно не новичков, занимающихся восточными танцами от года и больше, просто посмотреть не на кого! Двигаются они достаточно деревянно и танцуют так, что хочется это назвать не искусством, а безобразием в форменном виде. Именно такого эффекта вы можете в конечном итоге добиться (часто бессознательно), с первого же занятия заняв позицию преподавателя-друга. Конечно, я не настаиваю на том, что к этому довел именно подобный подход, но часто это именно так! Преподаватель ничего не требующий от своих учеников автоматически занимает позицию их друга. И хорошо еще, когда преподаватель, быть может, этого просто не понимает, но ведь есть такие, которые умышленно играют в эту игру только для того, чтобы отвлечь учеников от мысли о собственном продвижении, давать как можно меньше материала и двигаться как можно медленее, чтобы растянуть занятия на года-года-года и попросту вытаскивать из учеников деньги. Таким преподавателям абсолютно наплевать на своих учеников и интересует их лишь всем нам известная прибыль. А самим ученикам стоит аккуратно относиться к подобным "мастерам педагогики и психологии". Ведь друг - это тот, кто чаще уговаривает, нежели настаивает. А в преподавании подхода уговаривания, я считаю, вообще не стоит даже рассматривать. А потому этот метод тоже не стал моим выбором.

То, что выбрала я для себя - это своего рода "золотая середина" и даже не она, а скорее "золотой маятник" (или "балансир"), который колеблется близко у середины и никогда не доходит до крайних положений. Основной принципы преподавания новичкам для меня в том, чтобы быть добросовестным преподавателем с самого первого занятия. Для меня важно продвижение моих учеников, их развитие и скорость их обучения. На занятиях я - это я, а не кто другой. Я даже не особо стараюсь ставить акценты на том, что я преподаватель, и всем меня нужно уважать и слушать (кроме исключительных случаев), у меня для этого другие методы. Осознавая, что первое занятие практически одинаково важно как для учеников, так и для преподавателя (а для преподавателя даже важнее, потому что мало ли преподавателей, куда ваши ученики еще могут пойти?), я стараюсь следовать следующим принципам:

• быть в меру требовательной с самого начала
• ни в коем случае не смущаться своих ошибок или недочетов. Идеальный вариант - всегда приходить на занятие подготовленной, хорошо продумав все занятие "от и до"
• не пытаться "выжать из учеников" слишком многое. Это в корне неправильный подход. Те, кому будет интересно, кто будет талантлив в этом направлении и будет иметь свое собственное (а не ваше) желание идти дальше - сами попросят вас заниматься с ними серьезнее, а остальным просто не нужно давать расслабляться, и тогда даже для самого "сложного" случая тоже есть вероятность того, что и такие ученики в один прекрасный день тоже вас попросят о большей требовательности к ним
• не забывайте, что требовательность - требовательностью, а от человеческого фактора никуда не деться, а потому в любом случае и при любых обстоятельствах нужно "разбавлять" любое занятие дозой хорошего настроения и развлекательными элементами даже в наиболее сложных видах упражнений
• не нужно бегать за каждым из учеников в отдельности, стараясь, как я уже говорила, стать их хорошим другом, но незаметно для них самих быть очень внимательной к их ошибкам и успехам - ваша обязанность
• начиная с самого первого занятия потихоньку вводите в них новые термины и понятия. Не стоит стараться объяснять движения без их наименований. Для всех движений восточного танца давным-давно придуманы названия, при использовании которых, к слову, намного легче их запоминать, а потому пользуйтесь. Помимо этого есть огромное количество арабских и персидских слов, очень часто повторяющихся во всех восточных композициях, а потому тоже неплохо бы их давать. Это сделает процесс обучения на порядок качественней, вы уж поверьте!

Таким образом, следуя ряду несложных правил и всегда помня, что первое занятие одинаково важно как для учителя, так и для учеников, вы сможете быть на высоте буквально всегда! Удачи Вам в вашей практике!

© При использовании данного материала АКТИВНАЯ ссылка на www.navadance.com.ua обязательна.